先判断：不是所有 g 的错误都先练口型

g 说成 d，表面是舌根音前化，背后至少有四种可能：听不出 g 和 d 的区别，优先做听觉识别和音位对比；听得出但后部构音位置做不出来，重点是位置诱发和动作控制；单字能说、词语句子不稳定，需要按层级推进；课堂能对、自然表达不会用，核心是撤提示、自我监控和泛化。

目标要具体，不要只写「训练 g」

更专业的写法是分层的：孩子能区分 g 和 d；在提示下诱发词首 g；在单字中稳定发出 g；在双音节词中保持；在短句中使用含 g 的目标词；在轻提示下发现并修正前化错误；在家庭高频场景中使用目标词。目标越具体，治疗师知道下一步做什么，家长也能看懂孩子进步在哪里。

训练路径：从音位差异到自然表达

听辨不清，先做词对对比，比如「哥—得」「高—刀」「狗—斗」，让孩子知道两个音不一样、说错会影响别人的理解；听得出但说不出，就用具体的提示建立后部位置，比如「声音从后面出来」「舌尖不要跑到前面」；能诱发之后，再依次推进到单音、音节、单字、词语、短语、句子和看图说话、对话、家庭生活中的使用。层级不是固定流程，要根据孩子的表现动态调整。

记录进步：不能只看正确率

同样是80%，在完全示范下说明孩子还依赖老师；在关键词提示下说明可以准备撤提示；延迟等待后能自我修正，说明自我监控开始出现；无提示自然表达中稳定，才更接近真正泛化。建议同时记录目标音、训练层级、材料、正确率、错误类型、提示等级，以及能否自我发现、自我修正和迁移到新词新句。

家庭泛化：把目标音放进真实交流

不要只说「回家多练」。可以具体到：本周只关注词首 g；每天3次、每次3分钟；只练5个高频词，如哥哥、狗狗、给我、蛋糕、公园；孩子说错时轻轻提醒一次，说对后马上回到交流。家庭泛化不是把治疗室搬回家，而是把目标音放进真实的交流里。