先问评估条件与局限
头一个该问的是这次怎么测的：用了哪类工具或取样方式、一对一还是自然对话、机会数与提示如何判定、孩子当天状态如何、报告注明哪些局限。这些决定结果能不能和日后复评比。若报告只写等级不写条件，家长要主动索取过程记录。还要问清本次结论适用于什么范围，例如是桌面上看图命名的表现，还是日常沟通里的表现，两者的分量并不相同。任何涉及年龄的对照都仅供参考，以专业评估为准。
把原始结果和结论、假设分开
请对方把两样东西摊开：一是可核对的原始结果，如各目标项的机会数、独立与提示下正确数、主要错误类型；二是基于结果给出的判断。只给一个「中度」「落后」之类标签而不附数据，家长无从复核，也看不出进步落在哪个行为上。同时问清哪些是本次已经确定的、哪些只是待观察的假设，尤其当孩子状态或取样有限时，报告应明确写下保留意见，避免把一次表现固定成长期标签。
问清目标、复评、转介与家庭角色
最后确认四件落地的事：目标是否写成可观察、可复评的形式并排了优先顺序；复评由谁做、沿用哪把尺子、何时对照基线；是否需要转介听力、口腔结构或发育行为方面的进一步检查；家庭该配合什么、又不该自行加什么。家长有权索取一份看得懂的书面说明和原始记录副本，方便换人换机构时延续口径。报告应写明属评估与建议、不构成医疗诊断，家长据此参与决策而非只接收结论。