取样：机会要等价，还要留未练过的探测项
分母不清，正确率就没有意义。一次机会应当是一次界线清楚的提问或等待，而不是把连续的追问都算成一次；孩子没反应、走神、被代答，也要计入机会数或单独标注，不能悄悄从分母里删掉。取样要包含一定比例没练过的探测项，用来区分真会了还是只背熟了卡片；同时避免连着只挑容易的词、或把同一张卡反复刷。机会数太少时，一两次偶然说对就能把百分比抬得很高，因此记录里应同时写清机会数与正确数，而不只写一个百分数。
提示层级：独立正确和提示下正确要分开
同一句「说对了」，独立说出、等了几秒才说、重复指令后说、看口型后仿说、或跟着示范仿说，难度完全不同。把它们混成一栏，正确率会虚高，复评也看不出提示依赖有没有下降。建议先约定一张从少到多的提示层级表，每次只记达到正确所需的最高帮助级别，并把「独立正确」单列一栏。这样既能看到会不会，也能看到会得有多自主。家长在家记录时沿用同一张层级表，课内外的数字才可以放在一起比较。
场景与配套字段：让数字带上上下文
同一个百分比，在一对一桌面、小组、家里餐桌、户外或自然对话里含义并不相同。每条记录都应带上场景标签，必要时注明是谁带、用了什么材料、孩子当天的身体与情绪状态。除了对错，还可以顺手记错误类型（替代、省略、扭曲）、是自发还是仿说、以及反应是否明显变慢。这些字段让复评能定位到「在哪一步变了」，而不是笼统地说进步或退步。所有记录都属观察线索，不替代专业评估结论，也不构成医疗诊断。